0

CONDITIONAL SENTENCE

Conditional sentence adalah kalimat bersyarat, yaitu kalimat tersebut akan menjadi suatu kenyataan, jika syarat yang lain terpenuhi. Pada umumnya, ada tiga bentuk conditional sentence. Apakah saja itu ? Berikut ini adalah tipe-tipe conditional sentence.

Future Conditional Sentence

Future conditional sentence atau kalimat pengandaian tipe satu yang digunakan untuk mengandaikan sesuatu yang saat ini belum terjadi, dan mungkin akan terjadi di waktu yang akan datang jika syarat (sub clause) terpenuhi.

Pola:

If + S + V1/s, es,  S + will/can/may/must + V1

Contoh:

If I have a lot of money, I will buy a new motor cycle.

(Jika saya punya banyak uang, saya akan membeli sebuah sepeda motor baru.)

*Kemungkinan membeli sepeda motor baru 90%

Present Conditional Sentence

Present Conditional Sentence adalah bentuk pengandaian yang digunakan untuk mengandaikan sesuatu yang bertentangan dengan kenyataan yang terjadi saat ini. Dengan kata lain, kalimat tersebut kemungikinan atau tidak akan terjadi.

Pola:

If + S + V2/were, S + would/could/may/must + V1

Contoh :

If I had a lot of money, I would buy a new motor cycle.

(Andaikan saja saya punya banyak uang, saya akan beli motor baru)

*Kenyataannya dia tidak punya uang saat ini dan kemungkinan  membeli sepeda motor 10%

*Saya tidak punya uang yang banyak, sehingga saya tidak akan bisa membeli sepeda motor baru

Past Conditional Sentence

Bentuk pengandaian ini disebut juga dengan conditional sentence tipe 3 yang digunakan untuk mengandaikan sesatu yang bertentangan (tidak mungkin terjadi) pada waktu lampau.

Pola:

If + S + had + V3, S + should, would, could, might, have + V3

Contoh:

If I had had a lot of money, I would have bought a new motorcycle.

(Andaikan saja saya sudah memiliki banyak uang, saya sudah akan membeli sepeda motor baru.)

*kemungkinan memiliki sepeda motor 0%

 

Contoh Soal Conditional

1. If we had left the house earlier, they ….. so late getting to the ship
  a.      Would not have been b.      Would have been
c.       Would not have come d.      Would have come
2. If you have enough time, please ….. your room before you go to school.
  a.       Cleaning b.      Cleans
c.       Clean d.      Cleaned
3. She would give you the money if she ….. it.
  a.       Has b.      Had
c.       Have been d.      Have
4. If I finish the assignment before Saturday, I ….. it to my lecturer.
  a.       Could submit b.      Would submit
c.       Will submit d.      Can submit
5. We ….. our work if our computer had not broken down.
  a.       Have done b.      Had done
c.       Can done d.      Could done
6. If I had gone with my parents five hours ago to our villa, …..
  a.      I would not be alone right now b.      I am not alone right now
c.       I will not be alone right now d.      I was not alone right now
7. If Maria had obeyed her mother’s advice to accept the scholarship, …..
  a.      She would have graduated from famous university b.      She graduates from famous university
c.       She will graduate from famous university d.      She graduated from famous university
8. If I had had free time, …..
  a.        I will watch the movie together with my friend b.      I would watch the movie together with my friend
c.       I would have watched the movie together with my friends d.       I would have been watching the movie together with my friends
9. If I were you, …..
  a.       I will buy that limited edition camera b.      I would buy that limited edition camera
c.       I would have bought that limited edition camera d.      I would have been buying that limited edition camera
10.  My father would buy me a new motorcycle …..
  a.      If I passed the state university entrance test b.      If I pass the state university entrance test
c.       If I have passed the state university entrance test d.      If I am passing the state university entrance test
11. If you ….. harder, you would ….. the exam
  a.       Studied – Passed b.      Study – Passed
c.       Studied – Pass d.      Study – Pass
12. If my father …..  me a new car, I would ….. happy
  a.      Bought – Be b.      Bought – Been
c.       Buy – Been d.      Buys – Being
13. If we … good, the coach would … us
  a.       Was – Chose b.      Were – Chosen
c.       Was – Choose d.      Were – Choose
14. If Budi ….. me, I ….. emailed the documents
  a.       Has ask – Would have b.      Had asked – Would  have
c.       Has asked – Would have d.      Had ask – Would have
15. If our team  had ….. the match, they would have ….. up in the league
  a.      Won – Moved b.      Win – Moved
c.       Winned – Moved d.      Winning – Moved
16. If I ….. his mind, I wouldn’t let him touch my PC
 
  1. Could read
  1. Would read
c.       Couldn’t read d.      Wouldn’t read
17. Unless Reny got enough sleep, she ….. productive
  a.       Would b.      Would be
c.       Wouldn’t d.      Wouldn’t be
18. If I won a god medal at the international physics olympiad, I ….. admision in some universities without test
  a.       Should get b.      Could get
c.       Would get d.      Might get
19. If I ….. a good job, I would get the raise
  a.       Had done b.      Do
c.       Did d.      Done
20. We wouldn’t know that our parents came if my teacher ….. us
  a.       Tell b.      Don’t tell
c.       Didn’t tell d.      Told
21. I will visit your hometown …..
  a.       If I come to Indonesia b.      If I came to Indonesia
c.       If I will come to indonesia d.      If I would come to Indonesia
22. If I had accepted that work offer,….
  a.       I will have built my own house b.      I would have built my own house
c.       I will build my own house d.      I would build my own house
23.  If I work at Ministry of Foreign Affairs, …..
  a.       I would get a chance for continuing my study in foreign country b.      I will get a chance for continuing my study in foreign country
c.        I would have got a chance for continuing my study in foreign country d.      I get a chance for continuing my study in foreign country
24. If I had practiced harder several months ago …..
  a.       I will be the winner of this dance competition b.      I would have been the winner of this dance competition
c.       I am the winner of this dance competition d.      I would be the winner of this dance competition
25.  If I were staying at my grandmother’s home,……
  a.        I will be eating her delicious home cooking b.       I will eat her delicious home cooking
  c.        I would be eating her delicious home cooking d.      I would eat her delicious home cooking

 

Source:

Advertisements
0

MANAGEMENT ARTICLE: LEADERSHIP & MANAGING PEOPLE

Change Management and Leadership Development Have to Mesh

Leadership development and change management tend to be top priorities for many organizations. In spite of this, a majority of organizations tend to fall far short of their goals for both. One major reason organizations struggle is because they treat both leadership development and change management as separate rather than interrelated challenges. Cultural changes cannot happen without leadership, and efforts to change culture are the crucible in which leadership is developed.

For better results, organizations should coordinate their leadership development and change management efforts, approaching them as one and the same. True leadership involves deviating from cultural expectations in ways that inspire others to choose to follow. What’s more, leadership is not the sole responsibility of the C-suite. Managers at all levels of an organization must overcome resistance if genuine cultural change is to occur. Thus, change initiatives—which require a deviation from a dominant set of norms and behaviors—are the best learning environments for star managers to develop leadership skills, as well as a necessary component of a successful culture-change initiative.

How then, should organizations go about integrating their change management and leadership development initiatives? We recommended an approach that is both top-down and bottom-up.

The bottom-up part of the integrated development and change process requires potential leaders throughout the organization to engage in a process of learning how to enact a desired change in an organization’s culture in the everyday experiences of organizational life. For example, one company suddenly found itself audited at the request of their largest client and were told that they needed to change their accounting procedures. In response, many employees insisted that the changes could not be made by the demanded deadline. They were impeded by cultural beliefs around how quickly the organization could mobilize and complete complex tasks. Janet, a member of the task force assigned to handle the requirements of the audit, was participating in leadership development training at the time. Using a leadership tool we developed called  the fundamental state of leadership, she decided to reach out to employees who had a stake in the new requirements to understand their perspectives (rather than wait for others with more authority to tell her what to do). She gathered new information and discovered their fears, while simultaneously coming to the realization that the deadline could be met. With this new understanding, she was able to help other employees question their beliefs and come up with creative ways to streamline the accounting procedures so as to meet the deadlines.

As part of a class assignment from her leadership training, she also reflected on the experience and used her own (and others’) reflections to inform her subsequent plans and actions. Eventually, more and more of her colleagues began to accept the importance of the accounting changes and their accompanying deadlines, and were participating in creative action. Their actions led to bottom-up change: the emerging culture and accounting policies could not have been planned in advance, but came from the ideas and actions of motivated employees and were uniquely suited to the local challenges they faced. Janet, however, was more than just a change agent in this one situation. Her planning, acting, reflecting—and planning again—demonstrated true leadership.

But a bottom-up process is unlikely to work unless it is also embedded in a top-down learning process. A top-down process creates structure and motivation for employees to maintain engagement in the change/leadership development process. If done well, it also provides emotional and social support potential leaders, because deviating from cultural expectations can be a lonely endeavor.

A successful top-down process begins with executives clarifying desired results for change management/leadership programs. For example, executives may want to change accounting procedures or inspire creativity in order to become more efficient, as in Janet’s company. Or they may want to lower barriers between departments or create financial stewardship throughout the organization. The goal depends on the organization and its situation, but what is important is that it is specific (ideally, with a measurable outcome) and accepted by all members of the executive team.

Once the goal is clear and accepted, executives can identify potential leaders throughout the organization to engage in the leadership development/change management process. These may be executive team members, people in key positions, people who have shown a passion for this specific change, people who are deemed to be “high potential,” or some combination of these characteristics. Many variables about the type of change program could drive the decision about which potential leaders to include, such as strategic, the number needed for a critical mass, the need to stage the change process, the amount of support that can be provided, geographical dispersion, the diversity of expertise or demographics involved, and so on.

Selected leaders should be given structure, accountability, support, and motivation as they engage this process—but also the freedom to create their own solutions, as Janet did with the help of the accounting team. The objectives of the change and development effort, the scope of initiative, the time frame, the type of support to be given, and the rewards for success should be made clear when invitations are extended. Classes can offer advice but the key is to instill a plan-act-reflect cycle—and then support managers as they learn on the go. The attention of senior executives and the needed financial support should be guaranteed; a worse-case scenario is for a fledging leader to have the rug pulled out from under them partway through the change and development process.

Once the structure and motivation is secured and outlined, potential leaders can launch their repeated efforts at creating experiences that enact the new objectives using the plan-act-reflect cycle. Ideally, reflections could be shared so that potential leaders learn from each other as well as from their own efforts.

Change management and leadership development programs have a woeful record at most organizations. In large part that’s because they come up against a common challenge—deviating from a dominant culture (the true test of leadership) is very difficult. Tasking managers with driving bottom-up cultural change will provide leadership training in itself. They will require top-down support to succeed.

Ryan W. Quinn is an associate professor of management at the University of Louisville College of Business.

Robert E. Quinn is the Margaret Elliott Tracy Collegiate Professor of Business Administration in the organization and management group at the University of Michigan’s Ross School of Business in Ann Arbor.

SOURCE: https://hbr.org/2016/01/change-management-and-leadership-development-have-to-mesh#

 

0

SUBJECT-VERB AGREEMENT

A. Multiple Choice

  1. She ….. hard.
a.       Study c.    Studies
b.      Studied d.    Studying
  1. She always …. to my house at afternoon.
a.       Coming c.     Comes
        b.   Come d.     Comed
  1. We ….. to the Pangandaran Beach.
a.       Going c.     Go
        b.   Went d.     Goes

 

  1. My parents usually …. movie in the cinema every Sunday night.
a.       Watch c.     Watches
       b.    Watching d.    Watched
  1. …. work every day after school.
a.       My brothers c.     She
       b.    My brother d.    He
  1. Barry frequently …. a dozen egg in Berkah Shop.
a.       Buy c.     Buying
       b.    Buys d.    Bought
  1. Every human …. clothes.
a.       Need c.    Needs
       b.    Neede d.    Needing
  1. …. play basketball.
a.       Adam c.     He
        b.   She d.    Adam and Megan
  1. The book that I got from My Mother ….. very interesting.
a.       Is c.     Was
        b. Are d.    Were
  1. Each jacket and sweater …. composed in the wardrobe.
a.       Was c.     Is
       b. Were d.    Are

 

B. Error Analyze

  1. The computers works very well.

A                 B             C

  1. Charlie ride his new motorcycle in the Sentul International Sirkuit.

A        B                   C                                         D

  1. Every peoples needs to eat and drink.

A         B             C                 D

  1. My sister and I are wearing the same skirt last night.

A           B        C                    D                   E

  1. The study of the languages are very

A                         B     C           D

  1. A lot of friend are better than an

A            B            C           D       E

  1. Each of my cousins are here.

A              B          C      D

  1. A number of students was late for class.

A               B          C              D

  1. If either of you take a vacation now, we will not be able to finished the work.

A          B       C      D           E             F                                       G

  1. Neither David nor his girlfriend are going to the beach yesterday.

A                              B           C         D             E                F

  1. There were four bird in my house last year.

A        B            C                  D               E

  1. Indonesia consist of more than 000 island from Sabang to Merauke.

A             B                C                      D                                E

  1. Physics are easy to learn.

A        B             C

  1. Either Ethan or Frederic are a doctor.

A                    B           C  D     E

  1. The pair of scissors are dull.

A               B        C    D

 

Sumber:

0

TUGAS 2 SIM: NORMALISASI

Soal:

  1. Apakah sudah memenuhi bentuk normal yang pertama?
  2. Bagaimana bentuk normalisasi tabel tersebur?

Jawaban:

  1. Belum memenuhi bentuk normalisasi yang pertama karena tabel memiliki dua form berbenda kode yang menjelaskan dari masing-masing entitas. Pertama form dengan kode bagian yang menjelaskan bagian dan kedua kode proyek yang menjelaskan proyek yang dilaksanakan oleh pegawai.
NIP NAMA PEGAWAI KODE BAGIAN BAGIAN
001 Adi 01 EDP
001 Adi 01 EDP
002 Bima 02 HRD
002 Bima 02 HRD
003 Candra 03 Produksi

 

NIP NAMA PEGAWAI KODE PROYEK NAMA PROYEK
001 Adi P001 XXX
001 Adi P001 YYY
002 Bima P002 YYY
002 Bima P002 ZZZ
003 Candra P003 ZZZ

 

0

Tugas 4: Kesimpulan Permasalah Etnis Rohingnya

KESIMPULAN

Permasalahan yang dialami oleh etnis Rohingnya bukanlah masalah yang akan terselesaikan hanya dalam waktu singkat. Melihat histori permasalahan, sudah lama seklai permalahan ini terjadi dan terlihat tidak ada jalan keluarnya. Kekerasan yang dialami dan dirasakan oleh etnis Rohingnya seperti kebijakan “Burmanisasi” dan “Budhanisasi” yang mengeluarkan dan memarjinalkan warga Muslim Rohingya di tanahnya sendiri di Arakan, etnis Rohingya mengalami intoleransi karena mereka muslim dan identitas etnis dan ciri-ciri fisik dan bahasa mereka dianggap berbeda dengan mainstream, rezim militer Thein Sein yang kini berkuasa juga menolak memberikan kewarganegaraan Myanmar pada Rohingya, etnis Rohingya hanya ingin diakui sebagai bagian dari warganegara Myanmar yang berhak untuk hidup bebas dari rasa takut dan kemiskinan, serta kejahatan terhadap kemanusiaan (crime against humanity) yang dialami oleh etnis Rohingya antara lain: pembunuhan massal dan sewenang-wenang, pemerkosaan, penyiksaan, penyitaan tanah dan bangunan, kerja paksa dan perbudakan, relokasi secara paksa, dan pemerasan. Kekerasan-kekerasan tersebut terjadi tidak hanya pada orang dewasa tetapi juga terhadap anak-anak yang tentunya menimbulkan dampak psikis yang negatif dan trauma berat.

Keadaan yang terus semakin sulit dan tidak adanya keberpihakan terhadap etnis Rohingnya menjadikan etnis Rohingnya dalam situasi yang tidak tertolong dan terlumpuhkan. Etnis Rohingya tidak memiliki ‘teman’ dan tak terlindungi di dalam maupun di luar negara Myanmar. Negara-negara besar seperti Amerika Serikat, Inggris, dan Uni Eropa pun tidak berbuat banyak terhadap masalah ini. Negara-negara tersebut terlalu percaya kepada Myanmar untuk mengatasi dan menyelesaikan krisis etnis Rohingnya ini. Padahal, hukum Internasional telah mengatur terhadap kelompok minoritas. Namun, dalam permasalahan dan kasus yang dialami oleh etnis Rohingnya ini hukum HAM Internasional seperti tidak berlaku.

Permasalahan etnis Rohingnya harus segera diselesaikan dan diberikan jalan keluar agar tidak ada lagi jatuhnya korban jiwa dan keadilan pun dapat ditegakan. Beberapa solusi yang dapat diajukan sebagai solusi dari permasalahan ini di antarnya: mendesak Pemerintah Myanmar untuk menghentikan pembantaian, kekerasan, dan kejahatan lainnya terhadap muslim Rohingya serta mengakui etnis Rohingnya sebagai warna Negara Myanmar, menjunjung tinggi toleransi, universal, dan keberagaman etnis di Negara Myanmar, dan mendesak PBB untuk segera melakukan intervensi kemanusiaan ke Arakan untuk mencegah lahirnya pembunuhan baru, kekerasan, kerusakan dan perkosaan demi pemeliharaan kedamaian dan keamanan di Myanmar khusunya dan di dunia pada umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

http://demokrasiindonesia.com

http://www.dw.de/

http://www.kompasiana.com/hsusetyo/

http://www.pkspiyungan.org

0

FAKTA MERUPAKAN UNSUR DARI PENALARAN ILMIAH

Pengertian Penalaran

Menurut Minto Rahayu, (2007 : 35), “Penalaran adalah proses berpikir yang sistematis untuk memperoleh kesimpulan atau pengetahuan yang bersifat ilmiah dan tidak ilmiah. Bernalar akan membantu manusia berpikir lurus, efisien, tepat, dan teratur untuk mendapatkan kebenaran dan menghindari kekeliruan. Dalam segala aktifitas berpikir dan bertindak, manusia mendasarkan diri atas prinsip penalaran. Bernalar mengarah pada berpikir benar, lepas dari berbagai prasangka emosi dan keyakinan seseorang, karena penalaran mendidik manusi bersikap objektif, tegas, dan berani, suatu sikap yang dibutuhkan dalam segala kondisi”.

Ciri-ciri Penalaran

Berikut ini merupakan ciri-ciri penalaran:

  • Adanya suatu pola berpikir yang secara luas dapat disebut logika (penalaran merupakan suatu proses berpikir logis).
  • Sifat analitik dari proses berpikir. Analisis pada hakikatnya merupakan suatu kegiatan berpikir berdasarkan langkah-langkah tertentu. Perasaan intuisi merupakan cara berpikir secara analitik.

Secara detail penalaran mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

  • Logis, suatu penalaran harus memenuhi unsur logis, artinya pemikiran yang ditimbang secara objektif dan didasarkan pada data yang sahih.
  • Analitis, berarti bahwa kegiatan penalaran tidak terlepas dari daya imajinatif seseorang dalam merangkai, menyusun atau menghubungkan petunjuk-petunjuk akal pikirannya ke dalam suatu pola tertentu.
  • Rasional, artinya adalah apa yang sedang di nalar merupakan suatu fakta atau kenyataan yang memang dapat dipikirkan secara mendalam.

Tahap-tahap Penalaran

Menurut John Dewey, proses penalaran manusia dilakukan melalui beberapa tahap berikut:

  1. Timbul rasa sulit, baik dalam bentuk adaptasi terhadap alat, sulit mengenal sifat, ataupun dalam menerangkan hal-hal yang muncul secara tiba-tiba.
  2. Kemudian rasa sulit tersebut diberi definisi dalam bentuk permasalahan.
  3. Timbul suatu kemungkinan pemecahan yang berupa reka-reka, hipotesis, inferensi atau teori.
  4. Ide-ide pemecahan diuraikan secara rasional melalui pembentukan implikasi dengan cara mengumpulkan bukti-bukti (data).
  5. Menguatkan pembuktian tentang ide-ide tersebut dan menyimpulkan melalui keterangan-keterangan ataupun percobaan-percobaan.

Metode-Metode Penalaran

  • Deduktif

Metode berpikir deduktif adalah suatu metode berpikir yang menerapkan hal-hal yang umum terlebih dahulu untuk seterusnya dihubungkan dalam bagian-bagian yang khusus. Hal ini adalah suatu sistem penyusunan fakta yang telah diketahui sebelumnya guna mencapai suatu kesimpulan yang logis. Dalam penalaran deduktif, dilakukan melalui serangkaian pernyataan yang disebut silogisme dan terdiri atas beberapa unsur yaitu:

  1. Dasar pemikiran utama (premis mayor)
  2. Dasar pemikiran kedua (premis minor)
  3. Kesimpulan

Penalaran deduktif dapat dilakukan dengan dua cara:

  • Silogisme

Silogisme adalah suatu proses penalaran yang menghubungkan dua proposisi (pernyataan) yang berlainan untuk menurunkan sebuah kesimpulan yang merupakan proposisi yang ketiga. Proposisi merupakan pernyataan yang dapat dibuktikan kebenarannya atau dapat ditolak karena kesalahan yang terkandung didalamnya.

Dari pengertian di atas, silogisme terdiri atas tiga bagian yakni: premis mayor, premis minor, dan kesimpulan. Yang dimaksud dengan premis adalah proposisi yang menjadi dasar bagi argumentasi. Premis mayor mengandung term mayor dari silogisme, merupakan geeralisasi atau proposisis yang dianggap bear bagi semua unsur atau anggota kelas tertentu. Premis minor mengandung term minor atau tengah dari silogisme, berisi proposisi yang mengidentifikasi atau menuntuk sebuah kasus atau peristiwa khusus sebagai anggota dari kelas itu. Kesimpulan adalah proposisi yang menyatakan bahwa apa yang berlaku bagi seluruh kelas, akan berlaku pula bagi anggota-anggotanya.

Contoh:

Premis mayor : Semua siswa SMA kelas X wajib mengikuti pelajaran Sosiologi

Premis minor  : Bob adalah siswa kelas X SMA

Kesimpulan    : Bob wajib mengikuti jam pelajaran Sosiologi

  • Entinem

Entiem adalah suatu proses penalaran dengan menghilangkan bagian silogisme yang dianggap telah dipahami. Contoh:

Berangkat dari bentuk silogisme secara lengkap:

Premis mayor  : Semua renternir adalah penghisap darah dari orang yang sedang kesusahan

Premis minor     : Pak Sastro adalah renternir

Kesimpulan           : Jadi, Pak Sastro adalah peghisap darah orang yang kesusahan.

Kalau proses penalaran itu dirubah dalam bentuk entinem, maka bunyinya hanya menjadi ”Pak Sastro adalah renternir, yang menghisap darah orang yang sedang kesusahan.”

  • Induktif

Metode berpikir induktif adalah metode yang digunakan dalam berpikir dengan bertolak dari hal-hal yang bersifat khusus untuk menentukan kesimpulan yang bersifat umum. Dalam penalaran induktif ini, kesimpulan ditarik dari sekumpulan fakta peristiwa atau pernyataan yang bersifat umum.

Contoh:

Bukti 1 : logam 1 apabila dipanaskan akan memuai

Bukti 2 : logam 2 apabila dipanaskan akan memuai

Bukti 3 : logam 3 apabila dipanaskan akan memuai

Kesimpulan: Semua logam apabila dipanaskan akan memuai.

Penalaran Induktif dapat dilakukan dengan tiga cara:

  • Generalisasi

Generalisasi adalah proses penalaran yang bertolak dari sejumlah gejala atau peristiwa yang serupa untuk menarik kesimpulan mengenai semua atau sebagian dari gejala atau peristiwa itu. Generalisasi diturunka dari gejala-gejala khusus yang diperoleh melalui pengalaman, observasi, wawancara, atau studi dokumentasi. Sumbernya dapat berupa dokumen, statistik, kesaksian, pendapat ahli, peristiwa-peristiwa politik, sosial ekonomi atau hukum. Dari berbagai gejala atau peristiwa khusus itu, orang membentuk opini, sikap, penilaian, keyakinan atau perasaan tertentu. Beberapa contoh penalaran induktif dengan cara generalisasi adalah sebagai berikut:

  1. Berdasarkan pengalaman, seorang ibu dapat membedakan atau menyimpulkan arti tangisan bayinya, sebagai ungkapan rasa lapar atau haus, sakit atau tidak nyaman.
  2. Berdasarkan pengamatannya, seorang ilmuwan menemukan bahwa kambing, sapi, onta, kerbau, kucing, harimau, gajah, rusa, kera adalah binatang menyusui. Hewan-hewan itu menghasilkan turunannya melalui kelahiran. Dari temuannya itu, ia membuat generalisasi bahwa semua binatang menyusui mereproduksi turunannya melalui kelahiran.
  3. Analogi

Analogi adalah suatu proses yag bertolak dari peristiwa atau gejala khusus yang satu sama lain memiliki kesamaan untuk menarik sebuah kesimpulan. Karena titik tolak penalaran ini adalah kesamaan karakteristik di antara dua hal, maka kesimpulannya akan menyiratkan ”Apa yang berlaku pada satu hal, akan pula berlaku untuk hal lainya”. Dengan demikian, dasar kesimpula yang digunakan merupakan ciri pokok atau esensial dari dua hal yang dianalogikan. Beberapa contoh penalaran induktif dengan cara analogi adalah sebagai berikut:

  1. Dalam riset medis, para peneliti mengamati berbagai efek dari bermacam bahan melalui eksperimen binatang seperti tikus dan kera, yang dalam beberapa hal memiliki kesamaan karakter anatomis dengan manusia. Dari kajian itu, akan ditarik kesimpulan bahwa efek bahan-bahan uji coba yang ditemukan pada binatang juga akan terjadi pada manusia.
  2. Maria C. Diamond, seorang profesor anatomi dari University of California tertarik untuk meneliti pengaruh pil kontrasepsi terhadap pertumbuha cerebral cortex wanita, sebuah bagian otak yang mengatur kecerdasan. Dia menginjeksi sejumlah tikus betina dengan sebuah hormon yang isinya serupa dengan pil. Hasilnya tikus-tikus itu memperlihatkan pertumbuhan yang sangat rendah dibandingkan dengan tikus-tikus yang tidak diberi hormon itu. Berdasarkan studi itu, Dr. Diamond menyimpulkan bahwa pil kontrasepsi dapat menghambat perkembangan otak penggunanya. Dalam contoh penelitian tersebut, Dr. Diamond menganalogikan anatomi tikus dengan manusia. Jadi apa yang terjadi pada tikus, akan terjadi pula pada manusia.
  3. Hubungan Kausal (Sebab Akibat)

Penalaran induktif dengan melalui hubungan kausal (sebab akibat) merupakan penalaran yang bertolak dari hukum kausalitas bahwa semua peristiwa yang terjadi di dunia ini terjadi dalam rangkaian sebab akibat. Tak ada suatu gejala atau kejadian pun yang muncul tanpa penyebab. Cara berpikir seperti itu sebenarnya lazim digunakan dalam kehidupan sehari-hari, seperti halnya dalam dunia ilmu pengetahuan. Contoh:

  1. Ketika seorang ibu melihat awan tebal menggantung, dia segera memunguti pakaian yang sedang dijemurnya. Tindakannya itu terdorong oleh pengalamannya bahwa mendung tebal (sebab) adalah pertanda akan turun hujan (akibat).
  2. Seorang petani menanam berbagai jenis pohon dipekarangannya, tanaman tersebut dia sirami, dia rawat dan dia beri pupuk. Anehnya, tanaman itu bukannya semakin segar, melainkan layu bahkan mati. Tanaman yang mati dia cabuti. Ia melihat ternyata akar-akarnya rusak da dipenuhi rayap. Berdasarkan temuannya itu, petani tersebut menyimpulkan bahwa biang keladi rusaknya tanaman (akibat) adalah rayap (sebab).

 

  • Pendekatan Ilmiah (Gabungan antara Deduktif dan Induktif)

Metode berpikir pendekatan ilmiah adalah penalaran yang menggabungkan cara berpikir deduktif dengan cara berpikir induktif. Dalam pendekatan ilmiah, penalaran disertai dengan suatu hipotesis.

Misalkan seorang siswa yang apabila sebelum berangkat sekolah telah sarapan terlebih dahulu dalam porsi yang banyak, dia tidak akan kelaparan hingga jam pelajaran berakhir. Secara deduktif, akan disimpulkan bahwa setiap anak yang makan banyak tidak akan cepat lapar. Untuk menjawab kasus seperti ini, kita ajukan pertanyaan mengapa seorang siswa cepat lapar? Untuk itu, kita ajukan hipotesis bahwa siswa akan cepat lapar jika makanan yang dimakan kurang memenuhi standar gizi dan energi yang dihasilkan oleh makanan tersebut sedikit. Kemudian secara induktif  kita uji untuk mengetahui apakah hasil pengujian mendukung atau tidak mendukung hipotesis yang diajukan tersebut.

Pengertian Fakta

Penalaran disini adalah proses pemikiran untuk memperoleh kesimpulan yang logis berdasarkan fakta yang relevan. Prinsip dan unsur penalaran. Penulisan ilmiah mengemukakan dan membahas fakta secara logis dan sistematis dengan bahasa yang baik dan benar. Ini berarti bahwa untuk menulis penulisan ilmiah diperlukan kemampuan menalar secara ilmiah.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), fakta memiliki definisi sebagai hal (keadaan atau peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi. Selain itu, fakta juga merupakan pengamatan yang telah diverifikasi secara empiris (sesuai dengan bukti atau konsekuensi yang teramati oleh indera). Fakta bila dikumpulkan secara sistematis dengan beberapa sistem serta dilakukan secara sekuensial maka fakta tersebut mampu melahirkan sebuah ilmu. Sebagai kunci bahwa fakta tidak akan memiliki arti apa-apa tanpa sebuah teori dan fakta secara empiris dapat melahirkan sebuah teori baru.

Untuk memahami hubungan antara fakta-fakta yang sangat banyak itu, kita perlu mengenali fakta-fakta itu secara sendiri-sendiri. Ini berarti bahwa kita harus mengetahui ciri-cirinya dengan baik. Dengan begitu, kita dapat mengenali hubungan di antara fakta-fakta tersebut dengan melakukan penelitian.

Selain itu, kita dapat menggolong-golongkan sejumlah fakta ke dalam bagian-bagian dengan jumlah anggota yang sama banyaknya. Proses seperti itu disebut pembagian, namun pembagian di sini memiliki taraf yang lebih tinggi dan disebut klasifikasi.

  1. Klasifikasi

Membuat klasifikasi mengenai sejumlah fakta, berarti memasukkan atau menempatkan fakta-fakta ke dalam suatu hubungan logis berdasarkan suatu sistem. Suatu klasifikasi akan berhenti, tidak dapat diteruskan lagi jika sudah sampai kepada individu yang tidak dapat merupakan spesies atau dengan kata lain jenis individu tidak dapat diklasifikasikan lebih lanjut meskipun dapat dimasukkan ke dalam suatu spesies. Contohnya, “Dani adalah manusia”, tetapi tidak “Manusia adalah Dani” karena Dani adalah individu dan bersifat unik.

Perlu diingat bahwa klasifikasi atau penggolongan (pengelompokkan) berbeda dengan pembagian. Pembagian lebih bersifat kuantitatif, tanpa suatu kriteria atau ciri penentu. Tetapi klasifikasi didasarkan terhadap ciri-ciri atau kriteria yang ada dari fakta-fakta yang diteliti.

  1. Jenis Klasifikasi

Klasifikasi dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu:

  • Klasifikasi sederhana, suatu kelas hanya mempunyai dua kelas bawahan yang berciri positif dan negatif. Klasifikasi seperti itu disebut juga klasifikasi dikotomis (dichotomous classification dichotomy).
  • Klasifikasi kompleks, suatu kelas mencakup lebih dari dua kelas bawahan. Dalam klasifikasi ini tidak boleh ada ciri negatif; artinya, suatu kelas tidak dikelompokkan berdasarkan ada tidaknya suatu ciri.
  1. Persyaratan Klasifikasi

Klasifikasi harus dilakukan dengan memperhatikan beberapa persyaratan:

  • Prinsipnya harus jelas. Prinsip ini merupakan dasar atau patokan untuk membuat klasifikasi, berupa ciri yang menonjol yang dapat mencakup semua fakta atau benda (gejala) yang diklasifikasikan.
  • Klasifikasi harus logic dan ajek (konsisten). Artinya, prinsip-prinsip itu harus diterapkan secara menyeluruh kepada kelas bawahannya.
  • Klasifikasi harus bersikap lengkap, menyeluruh. Artinya, dasar pengelompokkan yang dipergunakan harus dikenakan kepada semua anggota kelompok tanpa kecuali.

Selain itu dalam aspek fakta agar dapat membuat kesimpulan yang sah tentang sifat golongan tertentu yang berdasarkan satu atau beberapa yang diamati, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah mengenai klasifikasi – yang sudah dijelaskan sebelumnya –, generalisasi dan spesifikasi, analogi, dan hubungan sebab-akibat.

Hubungan Menulis Karya Ilmiah dengan Penalaran

Karya tulis ilmiah adalah tulisan yang didasari oleh pengamatan, peninjauan atau penelitian dalam bidang tertentu, disusun menurut metode tertentu dengan sistematika penulisan yang bersantun bahasa dan isinya dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Atas dasar itu, sebuah karya tulis ilmiah harus memenuhi tiga syarat:

  1. Isi kajiannya berada pada lingkup pengetahuan ilmiah
  2. Langkah pengerjaannya dijiwai atau menggunakan metode ilmiah
  3. Sosok tampilannya sesuai da telah memenuhi persyaratan sebagai suatu sosok tulisan keilmuan.

Dari pengertian tersebut dapat diketahui bahwa penalaran menjadi bagian penting dalam proses melahirkan sebuah karya ilmiah. Penalaran dimaksud adalah penalaran logis yang mengesampingkan unsur emosi, sentimen pribadi atau sentimen kelompok. Oleh karena itu, dalam menyusun karya ilmiah metode berpikir keilmuan yang menggabungkan cara berpikir/penalaran induktif dan deduktif, sama sekali tidak dapat ditinggalkan. Metode berpikir keilmuan sendiri selalu ditandai dengan adanya:

  1. Argumentasi teoritik yang benar, sahih dan relevan
  2. Dukungan fakta empiric
  3. Analisis kajian yang mempertautkan antara argumentasi teoritik dengan fakta empirik terhadap permasalahan yang dikaji.

Kesimpulan

Kemampuan penalaran yang logis sangat dibutuhkan dalam sebuah penelitian. Selain itu dalam melakukan sebuah penelitian, peneliti juga harus mengesampingkan rasa emosional pribadi dan rasa sentimen pribadi ataupun kelompok. Sebab penalaran adalah suatu proses berpikir terhadap suatu yang diamati dengan menghasilkan kesimpulan, sedangkan penulisan ilmiah merupakan suatu kegiatan penulisan berdasarkan hasil penalaran penulis terhadap permasalahan ilmiah. Penulisan ilmiah mempunyai keterkaitan yang erat dengan konsep penalaran ilmiah, sebab suatu penulisan ilmiah sesederhana apapun akan mencerminkan kualitas penalaran seseorang. Penalaran itu akan tampak dalam pola pikir penyusunan penulisan ilmiah itu sendiri. Penulisan ilmiah yang baik pula dapat membuat pembaca tulisan ilmiah dapat mengerti apa yang dipikirkan oleh penulis sehingga tercipta satu penalaran antara penulis dan pembaca.

DAFTAR PUSTAKA

https://ranggajatirakasiwi.wordpress.com

http://www.seputarpengetahuan.com

https://mardiya.wordpress.com

http://zuwaily.blogspot.com

0

FAKTA

Fakta

Fakta adalah hal, keadaan, atau peristiwa yang merupakan kenyataan atau sesuatu yang benar-benar terjadi. Menurut Kamus Modern Bahasa Indonesia, fakta adalah kejadian yang sebenarnya atau peristiwa yang nyata. Kalimat fakta adalah kalimat yang berisi peristiwa atau berita yang pasti, mempunyai data yang valid, bersifat objektif, dan dapat dibuktikan.

Kalimat Fakta

  • Umumnya bersifat objektif, kalimat disajikan berdasarkan penalaran (logis).
  • Dilengkapi data otentik berupa angka dan bukti tentang objek/peristiwa.
  • Umumnya berisi jawaban atas pertanyaan apa, siapa, kapan, dimana, dan berapa.
  • Acuan peristiwa terjadi pada masa lampau dan sekarang.

Contoh

  • Kini, rata-rata waktu yang digunakan setiap siswa untuk belajar sekitar lima jam per hari.
  • Sementara itu, pada tahun sebelumnya, menurut survey sebuah LSM, waktu belajar mereka di luar kegiatan sekolah hanya 2-3 jam per hari.
  • Pengadilan menjatuhkan hukuman kepada seorang pemilik pabrik karena tidak membayar upah kepada seorang pekerja kontrak.

Berdasarkan pengertian dan contoh di atas, fakta merupakan sesuatu yang apa adanya. Dengan kata lain, fakta merupakan potret tentang keadaan atau peristiwa. Oleh karena itu, fakta sulit terbantahkan karena dapat dilihat, didengar, atau diketahui oleh banyak pihak. Meskuipun demikian, fakta dapat saja berubah apabila ditemukan fakta baru yang lebih jelas dan akurat.

Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa fakta berfungsi sebagai dasar bagi suatu pendapat. Fakta dapat menjelaskan suatu pendapat. Dalam hal ini, seseorang sebaiknya berpendapat dulu, baru kemudian menyertainya dengan fakta-fakta.

Daftar Pustaka

http://blog.ribhy.com/. Pengertian  Kalimat. Diakses April 2015.

http://file.upi.edu/. Cerdas berbahasa Indonesia jilid 2 Untuk SMA/MA Kelas XI.  Diakses April 2015

Santoso, LH. Kamus Modern BahasaIndonesia. Surabaya: CV. Pustaka Agung Harapan